Информация для специалистов, занимающихся профориентацией
детей с инвалидностью
и детей с ОВЗ
Получение образования для детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья является важнейшим фактором их успешной
социализации и общественной жизни. Получение профессии – это важный вопрос и
один из самых эффективных способов самореализации, поэтому профориентация
детей-инвалидов является важнейшей задачей государственной политики.
Конечно
же, профориентация лиц с ограниченными возможностями требует специальной
разработки и имеет ряд своих особенностей, которые включают особые методы
диагностики профессиональных склонностей, а также интересов человека, и
принятие во внимание конкретных ограничений по состоянию здоровья.
Прежде чем заниматься профориентацией детей с ограниченными
возможностями здоровья, необходимо в первую очередь изучить специфику их
заболеваний. Ведь самая большая сложность в ориентации на профессию среди лиц с
ограниченными возможностями состоит неоднородности состава таких групп.
1.
Дети с нарушением слуха. Необходимо различать
тугоухость и глухоту. Если в первом случае представляет собой стойкое понижение
слуха различной степени, то глухота представляет собой самую резкую степень его
поражения.
2.
Дети с нарушением зрения
Профориентация детей инвалидов по зрению может проводиться как среди незрячих
детей (острота зрения от нуля до 4%) и слабовидящих.
3.
Нарушения речи Нарушение речи может
быть следствием психофизических отклонений различной степени и выраженности.
При этом у таких детей нормальный слух, а также они имеют нормальное развитие в
плане интеллекта. Именно этим дети с таким диагнозом отличаются от подростков
с умственной отсталостью.
4.
Нарушения опорно-двигательного
аппарата Самое распространенное нарушение – это ДЦП. Болезнь спинного мозга
является вторичным нарушением ОДА. При этом дети с ОДА страдают нарушением
темпа движений, координации.
5.
Задержка психического развития К ЗПР относят
детей, у которых замедленное психическое развитие и относительно стойкая
незрелость эмоциональной и волевой сферы.
6.
Умственная отсталость Подростки с
умственной отсталостью, к сожалению, имеют необратимые нарушения развития в
плане психики. Прежде всего, это нарушения интеллектуальные на фоне
недостаточности ЦНС.
7.
Аутизм Он представляет собой особый
вид среди нарушений психического развития. Суть заболевания в том, что ребенок
теряет способность к развитию социальных навыков, а также средств коммуникации.
Основные задачи профориентации детей с ОВЗ
·
Развитие трудовых навыков, а также
трудовых качеств.
·
Расширение граней самопознания.
· Предоставление доступной информации
о профессиях, их важности, особенностях и путях профессиональной подготовки.
·
Формирование установки на труд, а
также на позитивное отношение к нему.
Последний пункт
для детей с ОВЗ имеет несколько другое значение, нежели для здорового человека.
Труд для ребенка с физическими ограничениями заключается как в производительной
сфере, так и в бытовой. То есть, это бытовой труд, самообслуживание, спорт и
другие важные виды труда, которые представляют для детей с ОВЗ некоторые
трудности. И чтобы такой ребенок смог себя нормально чувствовать в обществе, в
первую очередь у него должно быть сформировано положительное отношение на труд
в любых его формах и проявлениях.
Этапы профориентации лиц, у которых есть инвалидность
1.
Сужение рамок для выбора профессии.
Чтобы выявить поле для выбора будущей профессии у ребенка с ограниченными
возможностями, необходимо провести тщательный анализ его здоровья, а также
ознакомиться с рекомендациями его врача. Необходимо учесть все показания и
противопоказания.
2.
Выявление предпочтений. Для того чтобы
определить самые предпочтительные профессии для ребенка с ОВЗ существуют
специальные методики, которыми ни в коем случае нельзя пренебрегать.
3.
Знакомство с профессиями. Знакомить
детей с профессиями рекомендовано путем профессиографического анализа, а также
профессиональных проб. В итоге необходимо составить список возможных вариантов
вследствие знакомства и анализа разных видов профессиональной деятельности.
4.
Определение важнейших качеств для
профессии.
5.
Подбор вида профессиональной
подготовки для инвалидов. На этом этапе необходимо подобрать самые удачные пути
профессиональной подготовки, а также образования в соответствии со справочным
материалом.
6.
Личный профессиональный план работы с
инвалидами. Построение такого плана основано на таких пунктах, как пути
получения образования, виды профессиональной занятости и определение основных
необходимых шагов на пути к цели.
7.
Определение возможностей
трудоустройства.
8.
Обязательная дополнительная
консультация врача в связи с выбранной профессиональной деятельностью.
Формы работы для реализации программы
профориентации лиц с ОВЗ
·
Чтобы реализовать задачу просвещения
и информирования детей с ограниченными возможностями, необходимо проводить
такие мероприятия, как специализированные игры, выставки, дни открытых дверей. Существует
множество других способов ознакомления с профессиями в школе, которые считаются
стандартными и проводятся из года в год. К примеру, ярмарки профессий,
презентации, встречи со специалистами. Несмотря на кажущуюся банальность,
именно такие мероприятия позволяют глубже ознакомиться с содержимым труда,
заочно оценить свою пригодность к определённому виду деятельности и определить,
каких качеств может быть недостаточно.
·
Диагностика. Для того чтобы выявить
склонности к тому или иному виду труда, необходимо проводить такие виды работы,
как анкетирование, беседы, тестирование, консультирование индивидуально или
группами. Но при этом, выбирая способ и содержимое материала для диагностики,
необходимо учитывать уровень развития и состояние здоровья детей.
·
Развитие навыков и умений. Для этой
цели прекрасно подходят психотехнические упражнения, различные тренинги, игры,
консультации.
Особенности профориентации детей с ограниченными возможностями
Главной особенностью детей с различными физическими и
психологическими отклонениями является преобладание индивидуальной консультации
над групповой. Такие дети требуют строго индивидуального и личностно
ориентированного подхода. Также не менее важной составляющей активной
профориентационной работы является желание самого подростка
консультироваться. Поэтому подтолкнуть и вызвать желание принимать
ответственность за профессиональное будущее, а также получать помощь
специалиста – это важнейшее условие профориентационной работы. Что еще
касательно эффективности, то очень важную роль следует уделять родителям лиц с
ОВЗ. Поэтому проведение групповых и индивидуальных занятий по профориентации
должно быть не только с детьми, но также и с их родителями. В основе
индивидуальной работы с родителями детей лежит получение информации о семье,
настрое в ней. Специалист должен знать, какую позицию преследуют родители, как
они влияют на профессиональное развитие ребенка (дать им необходимые
рекомендации). Особенно полезной считается организация совместной трудовой
деятельности, в которой родители выявляют свои навыки труда.
Правильный выбор профессии для детей с ОВЗ
В соответствии с особенностями различных отклонений можно предоставить
список подходящих и неподходящих профессий для деток с различными видами
заболеваний:
1.
Профориентация инвалидов по зрению.
Для детей с проблемами зрения могут подойти такие профессии (если это позволяет
имеющийся уровень зрения): слесарь по ремонту автомобилей, продавец, оператор
птицефабрик. При этом противопоказаны работы со значительными физическими
нагрузками, в запыленных помещениях. Также не подходят профессии, где человек
должен долго находиться в наклонном положении.
2.
Профессии для детей с проблемами
слуха. Отлично подойдут спокойные профессии, не требующие особого контакта с
людьми: швея, чертежник, цветовод, фотограф и т.д. Следует отметить, что
сегодня человек с проблемами слуха и речи может также работать кассиром.
3.
Проблемы опорно-двигательного
аппарата. С такими проблемами человек не может работать там, где требуется
длительное пребывание на ногах, также работа у движущихся механизмов или на
высоте. При этом, если проблемы с опорно-двигательным аппаратом затронули
только нижнюю часть тела, могут подойти такие профессии, как сборщик микросхем
или телеграфист.
4.
Проблемы нервной системы Людям с
нарушениями центральной нервной системы не рекомендуется работать там, где наблюдается
психоэмоциональное напряжение. То есть, шумных местах, с повышенной вибрацией,
в неблагоприятном микроклимате. Также ни в коем случае нельзя выбирать
профессию, где человек будет контактировать с токсическими веществами, особенно
обладающими нейропаралитическим действием.
Итоги:
Главным фактором профориентации
детей инвалидов является учет всех особенностей их отклонений. Для этого
специалист должен быть хорошо ознакомлен с проблемой и медицинской историей
ребенка. Родители и семья играют важнейшую роль в выборе профессии, в
самоопределении и адаптации ребенка в социуме. Поэтому они должны быть
привлечены к процессу. Профориентационная работа с детьми с ОВЗ должна иметь
более индивидуальный характер, чем групповой.
Комментариев нет:
Отправить комментарий